渐进式教学方法推动了纪律不良
逐渐做到教学方法助长了纪律差的上升，政府的不良行为沙皇说。汤姆贝内特已被部长任命为一个专责小组负责学校的不良行为，他说，几十年来，这个问题已经“席卷全球”。在他任命以来的第一次采访中，他说进步主义 - 在20世纪60年代和70年代流行的教育中占主导地位的意识形态 - 已经导致低水平的干扰不受挑战。“如果你只是正确地计划课程，如果你允许他们做很多独立的工作，项目工作，小组工作等等，并且这些教学方法会产生很好的行为，那么就会有大量的假设认为孩子会表现得很好”他告诉The电报。
“我认为这些方法无法自动创造出色的行为导致教育系统中很多人假装行为不是问题。”传统的教学方法包括“直接教学”，教师站在班级的前面，提供信息，钻孔，学生在老师之后重复单词或短语，并记忆。但是这些方法已逐步取消，有利于渐进的“以儿童为中心”的学习方法，其重点在于让学生相互学习而不是专门接受老师的指导，从而保持学生的兴趣。
这种方法可能涉及要求学生在小组中一起工作，相互讨论问题并表达他们的意见。以儿童为中心的方法也被定性为允许学生按照自己的进度进行，并使发现独立于教师有些孩子需要支持，明确界限，他们需要学习良好的行为“进步主义建立在儿童想要表现并且想要学习的观念上，教师需要退后一步，让孩子探索自然的好奇心，这将激励他们并让他们保持参与，”贝内特先生说。乙UT斯达康这依赖于人性的“过于乐观的看法”，认为“没有考虑到的困难有些孩子脸”，他说。
贝内特先生解释说，虽然这种方法可能对中产阶级儿童有效，但对于那些可能没有被父母教导如何表现出来的弱势家庭的同龄人来说也是如此。“有些孩子带着很多社交技能来到学校，他们被带到博物馆，教他们如何握住别人的手并打个招呼，”他说。“但如果你习惯于大喊大叫，没有人教过你如何轮到你或分享，你就不会在教室里突然改变。你不会认为这是错的，你会认为这是正常的。“他说，这些孩子需要“支持，他们需要非常明确的界限，他们也需要被教导良好的行为”。
他说，试图为所有孩子使用渐进式教学技巧，无论他们的背景如何，都是“最大化不良行为的好方法”。本月早些时候，教育部(DfE)启动了一个旨在解决学校不良行为的新工作组。根据Ofsted的检查报告，此举是在对课堂混乱的担忧日益增加的背景下进行的，其中三分之一的公立学校被标记为行为不良。持续的破坏性行为是公立学校永久排除的最常见原因，占2016/17年度所有永久性排除的三分之一(35.7%)。由Bennett先生领导的1000万英镑的打击行动将重点关注如何改善学生出勤率，准时性和拘留制度等问题。
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