多一把尺子来衡量学生（多一把尺子就多一个好学生的理论依据）
关于多一把尺子来衡量学生，多一把尺子就多一个好学生的理论依据这个很多人还不知道，今天菲菲来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、这里的“尺子”是一种比喻的说法，比喻评价形式和手段。
2、每个学生都有其特长之处，不能以一个标准去评判一个学生，不然就会埋没很多有潜力的好学生。
3、因为教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。
4、教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。
5、所以说“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。
6、《多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生》原文：脑科学及许多相关科学成果提供的证据表明，人的神经系统高度分化，人类的智慧具有多元性。
7、现代心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。
8、在现行的学校教育和教育评价中，往往只偏重于前三种智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。
9、人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。
10、传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。
11、考试的效力是有限的，考试结果——分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平。
12、教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。
13、教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。
14、“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。
15、掌握知识是评价的重要内容，但不是评价的重点，更不是评价的全部内容。
16、素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。
17、同时要根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。
18、在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。
19、良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。
20、使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势与不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。
21、对学生来说，自我评价是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。
22、教育行政部门、学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络，形成各主体之间相互监督、相互帮改的群体关系，各方共同进步。
23、此外，评价主体还应包括家长和社会部门，使评价系统更为开放，从而为学生的发展营造更加有利的环境。
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